两年前入选教育部首批人工智能教育基地校，浦东这所学校如今发展得怎么样？
一句话看懂：2024年入选教育部首批人工智能教育基地的张江高科实验小学，两年后已从工具应用走向“学创一体”的深度实践，学生利用AI开发了百余个智能应用，并摸索出教师转型与家校协同的系统方案，为AI进校园提供了可参考的落地样本。
事件核心：发生了什么
5月28日，上海市浦东新区张江高科实验小学在学校香楠校区举办“好问题·好创造——数智赋能的科技教育新形态”展示活动。该校于2024年1月入选教育部首批中小学人工智能教育基地校，两年多以来，学校围绕“面向人人、学创一体”理念，发布了《小学全学科+AI赋能科技教育实施方案》，并通过“五小成长支架”（小问题、小话题、小议项、小主题、小课题）重构教学内容。目前学生累计研发了百余个智能体应用，涵盖智能助手、3D打印空间设计、中草药AI识别等；仅本届校园科技节学生便提交了237份科创作品。同时，学校成立了“育人心圆”家校社协同治理委员会，首批授牌10家“科技+”校外基地，并推动家庭共建“微实验室”，将AI学习延伸至家庭和社区。
为什么重要
当前教育部推动的中小学人工智能教育面临两个核心挑战：一是如何让AI工具从“摆件”变成真实辅助教与学的工具，二是如何让教师从传统角色完成转型。张江高科实验小学的实践给出了两条具体路径：通过“三导三创”模式（引导教师创课程、创课堂、创成果）解决师资瓶颈；通过“问题驱动+跨学科项目”让学生从技术消费者变为创造者。其方案已被纳入浦东新区“赛先生·STAR”科学启明星计划，意味着这套模式可能通过集团化办学向更多学校复制，对AI教育标准制定和资源分配具有参照意义。
对用户/开发者/创作者的影响
对于AI教育产品开发者而言，学校“学科+AI”的深度融合思路值得关注——当前AI在基础教育落地往往受限于通用工具与教学场景脱节，而该校通过“小问题-小课题”的阶梯式设计，将AI能力拆解为可操作的教学单元。对于内容创作者，学生自创AI科创电影、歌曲、闯关游戏等案例显示，少儿AI创作工具（如文生图、文生视频）的低门槛化正催生新的教育内容形态。对于家长，学校推动的家庭“微实验室”模式提示，家庭端对AI教育硬件（如3D打印机）和相关课程订阅的需求可能上升。
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值得关注的后续
一是首批10家“科技+”校外基地能否持续开放资源并规模化共享，这是评估家校社协同模式是否可复制的关键。二是“五个小”（小问题、小话题等）课程框架是否会被纳入国家或地方AI教育课程标准，或推动教材教辅的更新。三是教师“三导三创”模式对AI培训市场的拉动效应——目前公开信息显示，学校内部已有创新教师成长，但更广泛的教师AI素养培训需求可能为第三方培训机构带来机会。
来源：Readhub · AI
